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校级教学团队—会计教学团队

作者:超管             时间:2011-06-16

安徽涉外经济职业学院
2010年校级教学团队推荐表
 
 
 
团队名称:
会计教学团队
团队带头人:
鲍宜忠
所在院校:
安徽涉外经济职业学院
推荐部门:
安徽涉外经济职业学院会计系
 
 
 
 
 
 
安徽涉外经济职业学院   制


 
填  表  说  明
 
1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。
2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评省级教学团队的资格。
3. 表格中所涉及的项目、奖励、成果等,截止时间是2010年6月30日。
4. 如表格篇幅不够,可另附纸。
5. 各级单位意见务必加盖公章,否则推荐无效。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、团队简介(申报理由)
①     
②    1.教学团队形成的背景和基本情况
③        会计教学团队是以会计、审计专业教学、科研为核心目标组建在一起的一支具有优秀教风、优良作风的教学队伍。该团队整合了学院会计学、审计两个专业的教学科研力量,秉承“讲团结、讲改革、讲进步、讲奉献”的校园文化精神,在课程体系、课程内容、教材建设、教学方法和手段等方面进行了卓有成效的改革和创新,不断提升财经类课程的教学水平与质量,取得了优异的成绩。
(1)以课程建设为纽带,打造优秀教学团队
    会计教学团队主要负责全院非财经专业的“会计基础”、“统计基础”等专业基础课程,以及会计、审计专业的“财务会计”、“成本会计”、“税法”、“审计”、“财务管理”“统计学原理”等核心课程的教学工作。会计专业课程和审计专业课程虽然在教学对象、教学目标和深度上有所区别,但同属于财经类课程,在教学内容、教学方法、实践教学和师资队伍上有着紧密的联系与高度的共性。将两者的任课教师组织在一个教学团队,充分发挥了学科与师资的整体优势,确保课程教学、专业建设的稳定与水平的不断提高。
(2)以高职称为中坚力量,形成了结构合理的人才梯队
    会计教学团队现有教师15人,已经形成了以高职称专业人才为中坚、青年教师为生力军,学历结构、学缘结构、年龄结构合理,实践经验丰富的教学团队。其中:副教授4人,高级讲师1人,助教9人,具有副高以上职称的人数占教师总数的34%。硕士及以上学位教师达到14%。67%以上教师具有“双师”资格,其中:注册会计师3人。教师平均年龄为37岁,其中50岁以上1人,35-45岁6人,35岁以下教师7人。超过50%的教师专职从事财经类课程高校教龄教学已在十年以上,理论知识扎实,实践能力强,教学经验丰富,对教学工作有着强烈的责任与质量意识。团队长期以来一直做到三个“坚持”:坚持每周一次集体教研活动、坚持每学期三次相互听课、坚持教授一线授课和实践课程指导。在每学年学院组织的“先进集体”评选活动中,先后3次获得“先进集体”称号。年度学院测评,团队教师评价均为优良以上。
(3)以导师制为抓手,着重做好青年教师的“传帮带”工作
    团队十分重视青年教师的培养,为新参加工作的青年教师配备指导教师,要求青年教师必须听导师的一定数量的课,而导师也必须深入课堂听青年教师的课,指导青年教师的教学、科研,吸收青年教师参与自己的科研项目,并将青年教师的进步情况作为考核导师的指标之一。团队支持青年教师参加各级各类培训,鼓励青年教师采取在职形式攻读高一级学位,尽快提高学历层次。团队还提倡青年教师参加高档次科研课题,并积极创造条件支持青年教师申报教改、科研项目。
(4)以教研为龙头,不断推进教学改革
④    ①、科学构建理论教学和实践教学体系,形成了“理论与实践并行,能力与证书同步”的特色)
⑤        在教学体系的构建中充分考虑理论知识的基础指导作用,发挥团队中教师实践能力强的优势,融入了国家会计专业技术职称考试、注册会计师考试的教学内容,与会计制度的变换紧密联系。实践教学体系由《基础会计模拟实验》、《工业会计模拟实验》、《外贸会计模拟实验》、《毕业实习》校内实验和校外实习构成。与相关理论课程的开设同步进行,既巩固了理论知识,又强化了学生的动手能力。其中《外贸会计模拟实验》体现了我院涉外的特色。通过教学计划的实施,学生在学习专业知识的同时,还可以参加国家组织的相关考试,取得会计从业资格证书、初级会计师资格证书。学生在毕业时,由于有相应的证书和较强的实践动手能力,深受用人单位的好评。
⑥    ②、实施精细化教学管理,不断改革教学内容
⑦        会计教学团队承担会计学专业的专业理论课程、实践教学课程及全院的相关专业的《基础会计》《财务管理》等课程的全部教学任务。在教学过程中,本着“引入最新知识,使用先进手段”的原则,团队教师对一些课程内容进行了调整,起到非常好的效果。如鲍宜忠副教授在《财务会计》课程中,利用自己常年讲授国际注册会计师课程的优势,根据本科生实际,引入相关内容到课堂,深受学生欢迎,甚至吸引了其他专业学生到教室旁听。近几年来,在学院学生、教学管理部门、教学督导及教师同行对会计教学团队教师的教学质量综合评价教学质量均为优良。良好的教学质量,提升了学生的整体素质。
③、改革教学方法和手段,共享教学资源
    在教学过程中,改变传统教学方法,推进互动式、讨论式、全真(仿真)模拟、真题真做等教学方法和手段,提高学生自主学习能力。尤其是在每学期设置的2周集中实训课程采用仿真模拟法教学,学生不仅可以充分了解不同性质企业的会计核算流程,还能感受与会计相关的不同岗位工作职责,进入到真是的角色环境,充分调动起了学生自主学习的积极性,教学效果极好。
    教学团队鼓励教师充分利用校园网络服务平台,开发多媒体课件及教学网络资源,95%以上主干课程采取了多媒体手段教学。校级精品课《基础会计》的教案、大纲、习题等教学资源全部上了校园网实现了优质教学资源共享。  

⑧    2.专业带头人理论功底深厚,实践经验丰富
    团队带头人鲍宜忠副教授从1984年7月起开始从事教师工作,先后在安徽省财校、安徽大学、安徽涉外经济职业学院等高等学校从事会计学专业的专业建设、教学管理和专业教学工作。在担任会计教学团队的管理、教学、科研等工作中严谨认真,多次获得“优秀教师”、“先进个人”称号。利用业余时间兼任当涂县政府副县长,主要负责会计管理工作,具有丰富的理论教学和实践工作经验。作为教学团队的带头人,为会计学专业讲授《财务会计》、《外贸会计》等专业核心课程,教学效果良好。鲍宜忠副教授坚持在教学一线工作,坚持为学生授课的同时在科研方面也有取得了较丰富的成果,1989年主编《工业会计习题集(上、下册)》;1993年主编《工业会计》;1994年4月,主编《新编工业企业会计》一书,中国科技大学出版社出版;1996年和1997年,在《安徽财会》上分别发表过《会计核算若干问题之探讨》、《固定资产重估减值会计处理之我见》和《刍议后进先出法与会计稳健原则的不一致性》等论文;1997年在《财经学院学报》上发表了《关于行业会计制度存废问题》一文,并获省财会教研会论文评选一等奖;1999年12月,在《会计研究》上发表了《关于会计信息质量问题的调查研究》一文;2003年参编了《会计学基础》教材(安徽省高校省级规划教材),安徽大学出版社出版,2005年再版发行;2005年主持安徽大学校级课题《从优化企业资源管理的角度建立会计模拟实验架构流程》。1992年,荣获“全省先进会计工作者”,1994年,荣获财政部“全国财政系统优秀教师”;尤其是在财校、电大等带过无数次会计模拟实验,参与过会计模拟实验室的建立工作,有着极其丰富的会计模拟实习经验。作为青年教师导师诲人不倦,不求名利,甘为人梯,指导青年教师开展教科研活动,细致入微,不是亲自动手做的,绝不署名,为团队教师树立了榜样。在他的带动下。整个团队优良的教风,严谨的学术态度和团结、务实、上进的团队精神得到了继承和发扬,专业建设发展取得丰硕的成果。
⑨   
3.教学团队建设目标明确
    教学团队成立伊始,为适应国民经济发展的需要,培养外向型、复合型、应用型的财经人才,我院会计教学团队将建设目标确定为:
(1)以提高人才培养质量为核心,在教学团队带头人鲍宜忠副教授的带领下,优化团队结构,提高教师的教育教学能力、科研水平和综合素质,争取两年内将《基础会计》、《外贸会计》建设成省级精品课程。
(2)把先进的教育理念和思想与教育教学的实际紧密结起来,发挥精品课和教学改革成果的带动作用和辐射作用,推动会计、审计专业教学改革,促进学院整体教学水平的提高。
(3)进一步做好教育教学的基础工作。全力抓好课程建设,正确处理好“基础与应用”、“理论与实践”、“教书与育人”的关系,并密切注意当前世界经济形势变化给高等教育人才培养带来的启发和思考。
    在学院发展的道路上,会计教学团队在教学、科研及各项活动中一直走在学院的前列。在这个团结、合作、有战斗力的团体中,全体教师互帮互学,共同进步,吃苦耐劳,勇于进取,为学院有好又快地向前发展,为培养更多更优质的、符合社会主义现代化建设要求的财经类毕业生而努力拼搏。
 
 
二、团队组成
1 .团队成员。本教学团队共 15人(含团队带头人),其中学校专任教师 12人,占 79%,来自行业企业的兼职教师 3 人,占 21 %。
 
学校专任教师基本信息一览表
序号
姓  名
出生
年月
学历
职称
职业
资格
高校
教龄
企业经历或工作年限
讲授的课程(学时/年)及承担的主要工作
1
鲍宜忠
1962.08
本科
副教授
高校教师资格
26
2
会计学基础 108
企业管理概论72
财务管理学 90
2
王金祥
1948.10
本科
副教授
高校教师资格
35
/
税 法 72
财务管理 72
3
张妙凤
1952.05
本科
高级
讲师
高校教师资格
30
/
基础会计 72
成本会计90
经济法概论 72
国际贸易理论与实务 72
4
蒋晓明
1964.09
研究生
副教授
高校教师资格
24
2
中级财务会计 72
成本会计 72
财务管理 72
5
芮宝宣
1957.11
本科
副教授
高校教师资格
28
/
统计学 72
管理会计 72
6
林 幸
1962.11
本科
副教授
高校教师资格
26
2
中级财务会计 72
成本会计 72
财纳税检查 72
7
王树杰
1963.10
本科
副教授
高校教师资格
25
/
宏微观经济学 54
政治经济学 54
8
鲁大力
1964.06
本科
副教授
高校教师资格
25
/
基础会计 72
成本会计90
9
潘俊杰
1975.12
本科
助教
高校教师资格
10
/
基础会计 72
成本会计 90
中级财务会计 72
10
蒋 琴
1978.10
本科
助教
高校教师资格
8
/
基础会计 72
成本会计90
11
李 琴
1980.12
本科
助教
高校教师资格
6
/
基础会计 72
12
余 畅
1983.09
本科
助教
高校教师资格
3
/
基础会计 72
审计学 72
13
张 玲
1984.05
本科
助教
高校教师资格
3
/
基础会计 72
14
闫 飞
1980,5
本科
助教
高校教师资格
5
/
组织协调
15
刘晓琴
1975.06
研究生
助教
高校教师资格
2
/
协助主讲
 
 
行业企业兼职教师基本信息一览表
 
序号
姓 名
出生年月
学  历
职  称
职业资格
所在单位
从事的技术领域及工作岗位
讲授的课程(学时/年)及承担的主要工作
1
鲍宜忠
1962.08
本科
副教授
高校教师资格
安徽大学
当涂县政府分管会计管理副县长
会计学基础 108
企业管理概论72
财务管理学 90
2
蒋晓明
1962.11
本科
副教授
高校教师资格
安徽大学
华普事务所从事审计工作
中级财务会计 72
成本会计 72
财务管理 72
3
林 幸
1962.09
本科
副教授
高校教师资格
安徽大学
合肥市会计人员专业技术资格培训
中级财务会计 72
成本会计 72
财纳税检查 72
 
 
2. 团队带头人
姓    名
鲍宜忠
性    别
出生年月
1962.8
民    族
政治面貌
中共党员
高校教龄
16
最终学历(学位)
本科
专业
工业会计
企业工作年限
2
职称/职务
副教授
职业资格
高校教
师资格
社会兼职
当涂县副县长
联系地址、邮编
安徽省合肥市瑶海区职教城 学府路1号  230011
办公电话
0551-4205822
移动电话
15805603669
电子邮箱
byz6732661@163.com
主要学习、工作经历
起止时间
学习、工作单位
学习、工作内容及岗位
1984年7月
省财校
主讲工业会计、预算会计等
1993年6月
省财校
财会教研室主任
1994年4月
省财校
教务科副科长
1996年8月
合工大财经学院
会计系主任
1998年9月
省城市经济学会
理事、省高级会计师评委
2000年8月
安徽大学
主讲会计基础、财务会计等
2006年6月
当涂县政府
任副县长,分管会计管理工作
2008年9月
安徽涉外经济学院
主讲会计基础、成本会计、会计模拟等
所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效
全面负责会计教学团队的建设目标和长远发展规划,负责指导工作:
1. 制定会计教学团队的规范化管理制度与条例,教学管理、人员管理和安全稳定工作。
2. 制定会计教学团队的各项教学管理规章制度、教学团队人员的岗位职责及分工细则,并组织实施和检查执行情况。
3. 组织、领导和协调教学工作,保障教学工作的正常开展。
4. 做好会计教学团队建设的目标管理、过程管理、质量和信息管理等各个环节的工作,不断提高教学质量。
5. 拟定会计教学团队负责的课程的教学大纲、项目选定、编选教材、制定教学进度、编排教学课程等。
6. 组织教师开展教学体系、教学内容、教学方法、教学管理、考核评价等方面的研究和改革,组织申报、完成各级教研项目,不断提高教学水平和教学质量。
7. 组织、指导有关教师积极合作企业和实践基地,申报各级科研项目,为实现双赢努力工作。







 
三、人才培养情况
1. 专业(群) 人才培养方案的 开发、设计
在专业课程的系统开发和设计中,遵照会计工作的流程,会计工作岗位的分工,进行课程设计。并以就业为导向,时刻想着学生的就业需求,以训练学生的就业技能养成、职业道德树立为课程系统设计与开发的出发点,继而确立人才培养方案。
   (1)运用六步法制定人才培养方案
    会计团队运用咨询、计划、决策、实施、检查、和评估六步法对专业课程进行系统开发设计。
  专业课程进行系统开发时,以基于工作过程为导向,系统化开发为原则,遵照会计工作流程的特点而进行。
  课程体系结构与职业资格证书相衔接。计算机等级证书、会计资格证书、会计电算化证书、助理会计师证书等都是会计电算化专业学生就业的通行证。设置与国家职业标准规范相衔接的课程体系结构,是深化高职高专会计电算化专业课程改革,与就业市场接轨,培养与社会发展和市场需求相适应的人才需要 。
  (2)尊重会计工作客观流程、岗位
  会计专业的基础专业课为会计课程。而会计工作本身体现着非常强的流程性态。所以,会计课程在开发时,将完整的会计工作流程当作一个完整的工作任务,体现在课程的设置中。通过对工作流程中涉及的工作岗位进行定位,提取典型的工作任务,确定具体的工作情景, 进而确定岗位能力及能力标准、确定学习情景,最后,通过课程间的密切衔接,完成对人才的培养工作。
  (3)完成从手工会计向电算化会计过渡
  通过调查,上述人员描述了职业的现状、实际工作任务、职业未来发展趋势,并由团队成员对工作任务进行教学化处理,尊重教、学规律,对课程进行设计。在实际工作中,手工记账程序是会计电算化操作的基础。所以,在课程设计开发时,注重培养学生建立手工记账会计流程,并在学生学习初期引入电算化基础,双管齐下,为后续的专业主干课程构建坚实基础,以顺利完成从手工会计向电算化会计的过渡。由此,既提高了学习者的专业技能,又提高了就业的适应性。
  (4)职业道德引领职业技能
  会计工作是个高危行业,会计工作的社会责任重大。经济活动中时时透漏着金钱诱惑。所以,在教学设计和教学实施中,注重对学生专业能力培养的同时,从一年级起,每位任课教师以不断灌输的形式、以反面案例解剖警示的形式,构建学生的职业道德标准,使学生德才兼备,有本行业的持续从业能力和机会。端正的职业道德,还可以帮助会计从业者保持自主的学习热情,跟上经常变化的会计法规和制度,使教学中对学生方法能力的培养得到实践。
  (5)课程及职业能力列举
  高职高专会计专业课程体系结构的设计 ,把“就业导向的会计综合职业能力培养”作为课程设置的价值取向,以“技能操作为主的系统化课程设置”作为课程目标,高职高专会计专业就应围绕“技能培养、综合职业能力”这个核心来设置课程体系,以确保各项能力目标有相应的课程或课程模块。结合我国会计专业的工作任务及学生的就业去向,构建以就业为导向,以职业资格证书为平台,以会计综合职业能力为核心的系统化课程体系。本专业分别设置了企业组织与运行、市场经济基础、财经法规一、财经法规二、计算技术、初级会计电算化、财务会计实务、现代交际与礼仪、报表编制与分析、财务软件运用于维护等课程,力图实现以就业导向的理想。使教育服务于学生、服务于社会。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 专业(群) 人才培养方案 的实施
教学计划总学时
2457学时
顶岗实习时间
18周
学校专任教师授课总学时及比例
1500学时/60%
行业企业兼职教师授课总学时及比例
957学时/40%
团队分工协作,实施人才共育的形式、途径与方法
注重专业基础课、专业理论课中学生会计逻辑思维的形成性训练,在学生已经形成了思考问题、分析问题、解决问题的能力后,将其转化为生产力的环节,由行业专家参与,以集中实训的形式完成。实训为体验性教学,任务驱动,教学过程就是实际会计工作流程的再现,学习者以完成任务的参与者身份出现,全过程地参与、体验、感知,也为学生树立正确对待行业工作的态度奠定了基础。行业专家通过教学,规范学习者在操作中的技术动作,同时将发现的问题向专职教师进行反馈,反复进行,不间断修正人才培养方案,以使人才培养方案更加合理,更加具有可行性,更贴近现实工作的要求。
 
 
3 .教学改革及成果
教学改革特色与创新
⑩    正确定位、科学地设置课程
  学校的根本任务是培养符合社会需要的人才, 教学目标应该定位于社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化。以会计专业为例,会计专业教学目标定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力, 对财务信息系统常见的系统维护能力,对其他会计软件的适应能力。我们将教学目标定位于:以财务信息系统操作能力为主导,以系统管理能力和日常维护能力为辅助,以培养学生自学能力为核心的会计专业培养目标。
② 不断改进教学方法、教学手段
  在教学方法的采用方面,根据不同的教学对象,多采用灵活多样的教学方法,如启发式、讨论式、导学式、案例教学、角色扮演、分组合作、体验等教学方法 。树立以学生为主体、师生互动的现代教学观。实现学生由被动接受者向主动探求者转变,培养学生专业学习兴趣,提高学生学习的积极性;实现由传授知识向以传授知识为基础、培养综合运用能力为主导,提高综合素质为目的,实现知识、能力、素质的有机协调发展转变;实现教师由知识的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变;实现教学目标由强调统一要求向因材施教转变,着力培养学生的实践应用能力,并积极拓展其个性发展空间。在课堂中通过和学生研讨有关会计热门话题、推荐课余阅读资料等方法,培养学生的自学能力,活跃学生的思维,促进学生创新意识的培养。大量运用现代化手段进行辅助教学,增加学生的感性认识,以及实践的感觉,提高形象思维能力。解决教师难讲,学生难学的问题。
  本团队大力实施实践性教学,将学生所学的专业理论知识与实践相结合,重视培养学生实际动手能力。开设会计模拟实训课程,模拟一定时期企业会计实务的流程,从会计凭证的填制,账簿的登记,到会计报表的编制,均由学生亲手完成,并由专门教师进行指导。在任务驱动下,在不相容业务不相兼的原则指导下,分出会计岗位,学习者分角色进行体验,既体验了会计业务的处理,也感知了未来同事之间的合作与相关。
  注重讲练结合,多媒体的应用。在课堂教学中,知识在向技能转化时是通过模仿和练习实现的,讲练结合是必须的,也是必要的。教学中,学生携带未来工作中要用到的计算工具、帐、表、凭证、或置身于计算机房 ,教师讲过后,学生马上体验试做,无论手工处理还是软件操作。教学中使用多媒体工具,加大对会计操作技。
③ 实践的考核方面
    建立以技术应用能力考核为重点,以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。
   并将引进积分卡式的考核成绩记录模式,把核算流程分成岗位,然后让学生单个进行分岗履责性实践体验,达到考核标准的,赋与积分,积分累计达标者拿到学分。
   为方便学生实训实验,实验室常态开放,请行业专家任实验员,实验项目确定,体验时间因学生的方便而定,以解决集中实训时,大班型带来的教学实训死角,让每一个学生的实际工作技能都得到教师的检验。
④完善教材体系
   本团队大量运用自编的适应高职教育的特色讲义,以全面推进素质教育作为教材建设基点,建设一系列内容丰富完整、结构清晰严密、载体形式多样的会计专业配套教材为目标。规范各门课程的设置口径,避免相关课程教材内容上的重复或遗漏。现使用的自编讲义有:会计英语、基础会计、出纳实务、会计综合模拟实训、财务软件应用与维护、会计报表的编制与分析、POS机操作。教材内容不仅可以满足学生全面掌握本专业基本知识与技能的需求,还可以使学生了解相关学科的知识与技能,从而增强他们的综合竞争能力。并培养学生科学有效的学习。
 
省级以上获奖情况
时间
奖项名称及等次
获奖者
颁发部门
1992年
全省先进会计工作者
鲍宜忠
安徽省财政厅
1994年
全国财政系统优秀教师
鲍宜忠
安徽省教育厅
2009年
《会计基础》院级精品课程
鲍宜忠
安徽涉外经济职业学院
2008年
《财务会计》院级优秀课件
蒋晓明
安徽涉外经济职业学院
2008年
校优秀教学成果二等奖
林 幸
安徽大学
2008年
校优秀教学成果三等奖1次
林 幸
安徽大学
2007年
《统计学原理》院级优秀课件
王树杰
安徽涉外经济职业学院
2007年
《会计基础》院级优秀课件
潘俊杰
安徽涉外经济职业学院
2007年
《会计模拟》院级优秀课程
张妙凤
安徽涉外经济职业学院
2007年
院级优秀教师
李 琴
安徽涉外经济职业学院
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 .毕业生情况(2007年7月以来)
毕业生人数
790
一次性就业率
96%
主要就业岗位
会计、审计
专业对口率
83%
社会评价及主要事例
⑪    校内评价
⑫    王志方:(常务副院长)
⑬    会计教学团队是我院教学团队中的主干力量,该教学团队中的授课教师理论水平高、实践能力强、教学态度严谨认真、教学手段和教学方法先进得当,教学效果良好。在连续几年的教学效果评估考核中,该课程均名列前茅。多年来,他们在团队负责人的带领下,不仅圆满的完成了教学任务,还积极开展教学改革和学术研究,并且取得了丰硕的科研成果,是我院教师队伍中的佼佼者。
⑭    钱青:(副院长)
⑮    财会类课程是我院教学的重要组成部分。从我院建校以来,会计教学团队的授课教师就以其严谨科学的教学态度、一丝不苟的工作精神和深厚的教学功底成为我校教师队伍的楷模。近年来,随着先进科学的教学手段的应用,他们又率先在我院进行教学课件的开发和网络课堂的建设,现在已形成其课堂教学手段多样化,课下辅导测试网络化,成人教育声像化的教学规模,该课程被评为我校优质课,在实践教学、课件开发以及科研等方面为带动我校所有专业的全面发展起到了示范作用。
⑯    王金祥:(学院教务处处长)
⑰      会计教学团队所担任的课程均是我校的优质课程,该团队在不断的的改革实践中,已日趋成熟完善。在教学中,他们注重人才需求调研,把培养实践应用型人才作为其培养目标。该课程在教学中大量采用了模拟教学手段,在实践中让学生学习并理解基本理论与知识,并且培养了学生较强的实践动手能力。
⑱     
⑲    校外专家评价
⑳    吕绳振(原安徽农业大学党委书记):
21    会计教学团队是安徽涉外经济职业学院财会类课程的教学中坚力量,其中多数课程的教学涉及专业领域广泛,教学层次复杂,教学难度较大。该课程建设主要体现了如下教学特色:
22    1、以高职高专以就业为导向,培养技术应用型人才的办学方向为课程改革和建设的指导思想和原则;以创新的理念、求真务实的态度作为精品课建设的思想保证,较早地进行的会计教学和课程改革。在会计教学团队建设过程中,更是蕴涵着深刻地教学改革、变革思想、教学方法和手段的创新。
23    2、以行业会计内容为背景,体现“实际、实用、实践”特征的教学内容。
24    3、教授领衔、梯队结构合理的双师型师资队伍。
25    4、必备的基础理论、实际的教学案例、实时的教学互动、仿真的实践训练的有机结合的教学内容和教学方法。
26     
27    院内学生评价
28    (1)教学评价指标体系:
29      我院《教学效果评价表》主要由以下几项指标构成:
30    ①为人师表,教书育人,情绪饱满,仪表大方,以身作则,教学相长。
31    ②教学目的明确,教学内容符合教学大纲和人才培养规格的要求。
32    ③及时补充本学科的新内容、新观点、新成就。
33    ④概念、原理讲述准确、清晰,论证严谨、易懂。
34    ⑤注意理论联系实际,举例生动恰当。
35    ⑥教学方法运用自如,重点难点处理得当。
36    ⑦语言表达流畅,并富有艺术性,板书设计合理。
37    ⑧教学中注意培养学生的创造性思维能力和在教学中的主体意识。
38    ⑨学生对教师授课的兴趣程度。
39    ⑩学生对本课程的知识点的掌握程度。
40    (2)《教学效果评价表》的填写与计分说明:
41    ①上述每项指标的评分层次分为好、较好、一般、差四栏,分别用A、B、C、D表示,分值系数依次为:0.95、0.80、0.65、0.50。
42    ②评价者(学生)根据教师在教学中的表现,按上述十个项目分别评定教师的得分等级。
43    ③被评价者(教师)最后的分值计算公式为:(∑A×0.95+ ∑B×0.80+∑C×0.65+∑D×0.50)×10÷参评人数。
44    (3)评价结果:
45    在连续二年的教学效果评价中,会计教学团队中任课教师的平均考核成绩为91分,达到了优等。负责人鲍宜忠和主要成员的考核成绩也一直在全院名列前茅,受到学生的好评。
46    (4)学生评语
47    周彬:
48      老师在教学中根据我们初学会计生疏的特点,采用了多种教学方式和教学手段,如课件、录像、实物、案例等,讲课内容丰富,深入浅出,同时,采用实地评分法对实践内容进行评价,使会计课程既生动活泼,又严肃紧张。我很喜欢这门理论和实践相结合的课程。
49    曹辰:(已毕业)
50       财会类课程,虽然已上很久,但现在仍然记忆犹新,因为这些课程的授课教师在授课中给我们做了细致讲解,我们不仅进行了理论学习,而且进行在实验室进行了模拟实验,还在校外进行了实训,拓宽了视野,增长了见识,强化了能力。
 


四、技术服务情况
 
时间
项目名称
项目内容
服务对象
主持人
完成情况及成效
1998年9月
省高级会计师评委
考评
高级会计师参考人员
鲍宜忠
顺利完成
2006年6月
当涂县政府副县长
挂职
当涂县政府
鲍宜忠
顺利完成
2005—2010
 业务培训
初级会
计实务
合肥市会计人员
林 幸
顺利完成
2005—2010
 业务培训
中级会计实务
合肥市会计人员
林 幸
顺利完成
2007年
业务培训
纳税稽查
合肥市地方税务局所属稽查人员
林 幸
顺利完成
2008年
业务培训
税法
国税局全省各地市所在税务科工作人员
林 幸
顺利完成
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
五、团队建设规划(含教师职业发展规划)
会计教学团队在带头人的引领和全体成员的共同努力下,已经成为一支团结战斗的集体,在教学科研工作中取得了一定的成绩。在团队未来的发展中,我们要合理制定发展规划,使我们的团队更高更强。具体措施如下:
1.以提高人才培养质量为核心,在专业带头人鲍宜忠教授的带领下,进一步优化团队结构:
A、优化年龄结构:尽快补充年轻教师,力争在三年内补充5名30岁以下的硕士毕业生,以优化团队年龄结构,强化梯队建设。
B、优化职称结构:通过补充年轻教师,吸纳初中级职称教师进团队,以实现团队知识的更新和职称结构的优化。
C、优化专兼职教师结构:通过增加一线技术能手和专业骨干作为兼职教师。
进一步强化学生专业技能训练,并实现团队专业理论教师与实训教师结构的优化。
进一步提高现有师资的教学和科研能力。今后将在凝练专业特色的同时,采取多种方式,积极聘请专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座,提高教师队伍的整体水平。
2.加大青年教师培养与培训力度,支持青年教师到企事业单位进行产学研合作,逐年选拔一批青年教师参加进修和学术会议、与其他高校教师交流经验等,提高青年教师的素质和水平。
3.要发挥副教授在教学改革中的主力军作用,积极鼓励副教授投身教学改革,改进教学内容和教学方法,不断取得高水平教学改革成果。
4.充分发挥教学团队,进一步开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革,充分发挥教学团队在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。
5.深化教学内容改革,建立与地方经济社会发展相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,根据社会发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。
6.进一步加强教材建设,鼓励教师编写规划教材和创新教材。


六、专兼结合的制度保障
 
为使教学团队专兼结合的建设规划得以顺利实施,必须从制度上加以保障。会计教学团队不断更新办学理念和提高人才培养质量,在学院建设发展的过程中,针对教师队伍专兼结合问题,探索建立了一些工作制度,发挥了较好的保障支持作用。
1、适应工学结合、校企合作办学模式改革的要求,通过会计专业建设、专业人才培养模式创新、课程体系开发、精品课程资源建设的实施,进一步提高教学团队的职业性、适应性,激励专业教师提升实践能力,促进“双师型”教师成长;
2、进一步健全管理机构,继续推进教学团队的理念更新、素质提高、潜能发挥;
3、积极探索与工学结合人才培养模式相适应教学管理规章制度和教学运行机制,推行学分制,支持工学交替完成学业;
4、进一步完善顶岗实习组织和管理等有关规定,参照职业岗位标准建立明确的质量标准和工作规范。
5、完善学生评师、教师评学、同行评课、专家评教、社会评人的教学质量互评制度,加强过程管理;按照社会评价标准和高职教育规律,建立企业参与的教育质量保障体系和社会参与的教学质量评价体系。
6、进一步加大师资队伍建设的力度,制定和完善“双师”素质教师团队建设保障措施和师资队伍建设规划、建设方案,致力于建设一支师德高尚、基础理论扎实、实践经验丰富、结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍;致力于优秀人才引进和青年教师的培养与提高,注重教师队伍结构的调整和教师实践能力的提高,有效保证保障专兼结合。
7、加强“双师”结构和“双师”素质专业教学团队建设;制定政策和措施,推进教学资源库建设和实现优质资源共享;强化校企合作长效机制和工学结合人才培养的评价机制,鼓励企业、社会和教师更多的为校企深度融合拓展更大的办学空间。
七、评审意见
 
 
同意立为校级教学团队。
 
 
 
 
 
                                                  (公章)
                              负责人签字:王金祥
                                                   2010 年 6月20 日